JAK začít s prevencí?
Je důležité přemýšlet o prevenci jako o komplexním působení na děti dle jejich aktuálního věku a vzhledem k jejich potřebám.
Preventivně působíme na děti už jen tím, jak s nimi mluvíme, jak jako učitelé umíme zajistit bezpečné klima ve třídě a nakolik jim dáváme prostor a možnosti učit se respektu a spolupráci v rámci třídního kolektivu. Protože je důležité myslet na to, že děti se tyto dovednosti musí učit a musí mít prostor si je zažívat. Pokud si dáme záležet na preventivním působení, můžeme tím snížit pravděpodobnost výskytu nevhodného chování dětí nebo alespoň máme možnost zamezit jeho dalšího opakování.
Děti budou mít možnost čerpat z dobré zkušenosti.
Prevence může účinně fungovat pouze pokud se jejími principy budeme řídit především my, učitelé.
Je důležité, jak přistupujeme např. k třídním pravidlům, jak dokážeme otevřenou a respektující komunikací s dětmi zajistit bezpečné klima ve třídě.
Kdy zvolit všeobecnou primární prevenci?
• když mám jistotou, že je ve třídě zajištěno bezpečné klima
• třída má funkčně nastavená komunikační/třídní pravidla
• ve třídě se neobjevuje rizikové chování
• žáci dokáží respektovat jiný názor, postoj
• když rozumím tomu, že všeobecná prevence neslouží k řešení problémů,
ale má jim předcházet
Kdy zvolit všeobecnou primární prevenci?
• když mám jistotou, že je ve třídě zajištěno bezpečné klima
• třída má funkčně nastavená komunikační/třídní pravidla
• ve třídě se neobjevuje rizikové chování
• žáci dokáží respektovat jiný názor, postoj
• když rozumím tomu, že všeobecná prevence neslouží k řešení problémů,
ale má jim předcházet
Kdy zvolit selektivní primární prevenci?
• když se ve třídě objevuje nějaký typ rizikového chování
• třída je více ohrožena výskytem rizikového chování
• ve třídě je narušené bezpečné klima
• ve třídě aktuálně neprobíhá šetření šikany
• po uzavření šikany a znovunastavení fungování třídy
• třídní učitel je motivovaný ke změně
• vedení školy umožňuje dlouhodobou práci s třídním kolektivem
• vedení školy poskytuje prostor a čas třídnímu učiteli na dlouhodobou práci s kolektivem
• pokud všichni zúčastnění dávají prioritu práci se vztahy ve třídě
• když rozumím tomu, že program selektivní prevence může nastartovat změnu a dává možnost náhledu na situaci externích pracovníků, ale nejvíce se práci se třídou věnuje třídní učitel a ŠPP
Kdy zvolit selektivní primární prevenci?
• když se ve třídě objevuje nějaký typ rizikového chování
• třída je více ohrožena výskytem rizikového chování
• ve třídě je narušené bezpečné klima
• ve třídě aktuálně neprobíhá šetření šikany
• po uzavření šikany a znovunastavení fungování třídy
• třídní učitel je motivovaný ke změně
• vedení školy umožňuje dlouhodobou práci s třídním kolektivem
• vedení školy poskytuje prostor a čas třídnímu učiteli na dlouhodobou práci s kolektivem
• pokud všichni zúčastnění dávají prioritu práci se vztahy ve třídě
• když rozumím tomu, že program selektivní prevence může nastartovat změnu a dává možnost náhledu na situaci externích pracovníků, ale nejvíce se práci se třídou věnuje třídní učitel a ŠPP
Chci realizovat sám/a
Pokud se rozhodnete vytvořit si vlastní program zaměřený na téma závislosti, můžete využít naše nové materiály Kotva v rukou učitele - metodika adiktologické prevence. Metodiky jsou koncipovány k sestavení programu na 6 vyučovacích hodin.
V roce 2026 budou vypsány termíny školení v metodice Kotva v rukou učitele
pro pedagogy.
Chci realizovat sám/a
Pokud se rozhodnete vytvořit si vlastní program zaměřený na téma závislosti, můžete využít naše nové materiály Kotva v rukou učitele - metodika adiktologické prevence. Metodiky jsou koncipovány k sestavení programu na 6 vyučovacích hodin.
V roce 2026 budou vypsány termíny školení v metodice Kotva v rukou učitele
pro pedagogy.